新時(shí)代高校立德樹人工作中，心理健康教育已從傳統(tǒng)的輔助性、干預(yù)性角色，轉(zhuǎn)向與發(fā)展性、支持性、融合性并重的核心育人環(huán)節(jié)。基于心理育人方位的變化，北京農(nóng)學(xué)院立足都市農(nóng)林院校特色，將心理育人視為一個(gè)滲透于人才培養(yǎng)全過程的生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新探索。

北京農(nóng)學(xué)院依托學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地、農(nóng)場(chǎng)林場(chǎng)等優(yōu)勢(shì)資源，建立心靈成長基地“春澤園”，開展農(nóng)作物種植等常態(tài)化勞動(dòng)教育，實(shí)踐“五育融合”的發(fā)展性模式；并以“北農(nóng)525心理服務(wù)熱線”為平臺(tái)，筑牢支持性干預(yù)體系，努力構(gòu)建有溫度、有實(shí)效、可持續(xù)的心理健康教育有效路徑。

方位重構(gòu)：創(chuàng)新實(shí)踐回應(yīng)時(shí)代命題

高校心理育人工作正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的范式革命與價(jià)值重塑。其時(shí)代方位已從側(cè)重心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的專項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，演進(jìn)為貫通“三全育人”理論與實(shí)踐、關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)達(dá)成的戰(zhàn)略性支點(diǎn)。這種變遷背后的邏輯是：學(xué)生的心理困擾往往與世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造緊密相關(guān)，與學(xué)業(yè)壓力、人際交往和生涯發(fā)展等現(xiàn)實(shí)議題交織。因此，新時(shí)代心理育人必須超越單純的心理技術(shù)層面，應(yīng)視為聯(lián)結(jié)個(gè)體生命成長與國家社會(huì)發(fā)展的價(jià)值紐帶，旨在培養(yǎng)心理健全、人格完整，且具有堅(jiān)定信仰、家國情懷、奮斗精神與創(chuàng)新能力的時(shí)代新人。

北京農(nóng)學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐正是對(duì)這一時(shí)代命題的積極響應(yīng)。學(xué)校以“五育融合”為核心理論框架，以“賦能成長”為價(jià)值旨?xì)w，系統(tǒng)構(gòu)建有價(jià)值高度、有情感溫度、有實(shí)踐深度的育人體系。其中，“春澤園”心靈成長基地體現(xiàn)了“融合”理念在發(fā)展性、預(yù)防性支持中的生態(tài)化空間呈現(xiàn)。“525心理服務(wù)熱線”則彰顯了“賦能”價(jià)值在支持性、干預(yù)性保障中的全時(shí)域延伸。二者相輔相成，構(gòu)成“預(yù)防—發(fā)展—干預(yù)—保障”一體化的心理育人新范式，科學(xué)回應(yīng)了“為誰育心”“如何育心”的根本問題。

內(nèi)核創(chuàng)新：“五育融合”破解知行分離難題

在北京農(nóng)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐中，勞動(dòng)教育被賦予遠(yuǎn)超技能習(xí)得與習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，成為“五育融合”的獨(dú)特錨點(diǎn)與價(jià)值樞紐，發(fā)揮了最具基礎(chǔ)性、體驗(yàn)性和整合性的作用，一定程度上破解了“知行分離”難題。

一是在身體勞作中錘煉積極心理品質(zhì)。學(xué)生在“春澤園”的親耕勞作中，通過持續(xù)的體力付出與意志磨練，切身培育吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔和尊重規(guī)律的寶貴品格。這份在泥土與汗水中獲得的堅(jiān)韌，成為抵御“躺平”心態(tài)與“焦慮”情緒的有效心理疫苗，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來人生路上的挫折奠定良好基礎(chǔ)。

二是在創(chuàng)造價(jià)值中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同與意義追尋。從一粒種子的播種到一片金黃的收獲，全周期的勞動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生直觀見證自身行動(dòng)轉(zhuǎn)化為具體成果的價(jià)值創(chuàng)造過程。這種“從無到有”的體驗(yàn)帶來的深刻自我效能感、掌控感與成就感，成為構(gòu)筑積極自我認(rèn)同、追尋生命意義、對(duì)抗虛無感的心理基石，教育效果遠(yuǎn)超空洞說教。

三是在集體協(xié)作中升華社會(huì)責(zé)任與家國情懷。共同勞動(dòng)將分散的獨(dú)立個(gè)體凝結(jié)為休戚與共的有機(jī)集體。學(xué)生對(duì)“艱苦奮斗”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“無私奉獻(xiàn)”等有了具身化理解，對(duì)集體的歸屬感、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和知農(nóng)愛農(nóng)意識(shí)，潛移默化地升華為更宏大的社會(huì)責(zé)任與家國情懷。

北京農(nóng)學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐同時(shí)把數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為賦能融合育人的效能倍增器。面對(duì)數(shù)字原生代學(xué)生的新特點(diǎn)，積極探索將數(shù)字技術(shù)深度融入心理育人體系，以突破傳統(tǒng)工作的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)育人的精準(zhǔn)化、智能化與個(gè)性化。

一是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與智能預(yù)警。通過構(gòu)建校園心理大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，在嚴(yán)格保護(hù)隱私的前提下，對(duì)匿名化的學(xué)生行為數(shù)據(jù)與“525熱線”咨詢主題、預(yù)約數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度關(guān)聯(lián)分析。通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建心理危機(jī)早期預(yù)警模型，自動(dòng)識(shí)別處于心理困境的“沉默者”，向輔導(dǎo)員系統(tǒng)發(fā)送分級(jí)預(yù)警提示，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)應(yīng)對(duì)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、精準(zhǔn)干預(yù)的轉(zhuǎn)變，極大地提升了工作的前瞻性、主動(dòng)性和針對(duì)性。

二是虛擬空間與延伸體驗(yàn)。開發(fā)“數(shù)字春澤園”線上虛擬平臺(tái)，利用VR/AR技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的四季園藝療愈體驗(yàn)，即使在寒冬或疫情期間，學(xué)生也能在虛擬世界中獲得自然的慰藉。平臺(tái)同步設(shè)置線上“心情樹洞”和“云端植物認(rèn)養(yǎng)”功能，實(shí)現(xiàn)線下基地活動(dòng)的線上延伸、互補(bǔ)與互動(dòng)，打造了一個(gè)全天候、永不落幕的心理滋養(yǎng)空間，極大地拓展了心理育人的覆蓋半徑。

三是資源整合與智慧服務(wù)。將“525熱線”升級(jí)為智能化心理支持綜合平臺(tái)，集成一鍵熱線直撥、在線預(yù)約咨詢、標(biāo)準(zhǔn)化心理自評(píng)量表、心理科普資源導(dǎo)航及AI陪伴式聊天機(jī)器人等多項(xiàng)功能，形成“熱線—平臺(tái)—咨詢師”聯(lián)動(dòng)的立體化服務(wù)矩陣，為學(xué)生提供更便捷、更私密、更個(gè)性化、更低門檻的支持選擇，打造師生心中隨時(shí)可用的“心理急救箱”。

實(shí)踐路徑：“春澤園”與“525熱線”協(xié)同育人機(jī)制

在“春澤園”心靈成長基地，教育邊界變得模糊，實(shí)踐更富生命力。植物認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)不僅是勞動(dòng)教育，更是一次關(guān)于生命成長與衰亡的自然教育，并可自然融入對(duì)“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)文明建設(shè)”等國家戰(zhàn)略的討論，最終學(xué)生在照料生命的過程中獲得內(nèi)心的寧靜與力量。師生共同的基地共建活動(dòng)，既是體力勞動(dòng)，更是構(gòu)建平等、互助、新型師生關(guān)系，促進(jìn)深厚情感聯(lián)結(jié)的心理過程。“春澤園”項(xiàng)目實(shí)施讓心理育人從關(guān)注個(gè)體情緒調(diào)適升華為培育面向社會(huì)、面向未來、積極奉獻(xiàn)的健全人格。

“525熱線”成為貫通“個(gè)人困擾”與“時(shí)代議題”的有效通道。熱線團(tuán)隊(duì)定期開展專題案例研討與督導(dǎo)，不僅聚焦咨詢技術(shù)與倫理，更著力理解個(gè)體心理困擾背后的社會(huì)結(jié)構(gòu)性成因，思考如何在深度共情的對(duì)話中幫助同學(xué)將“小我”的困惑與“大我”的成長巧妙聯(lián)系。例如，在疏導(dǎo)學(xué)業(yè)壓力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考成才路徑的多元化，樹立終身學(xué)習(xí)理念；在緩解求職焦慮時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人理想融入國家鄉(xiāng)村振興、種業(yè)振興等重大戰(zhàn)略需求中去尋找機(jī)遇。熱線服務(wù)超越了傳統(tǒng)“心理樹洞”功能，進(jìn)化成為微型的、即時(shí)的、充滿共情與智慧的價(jià)值引導(dǎo)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)了心理支持、思想引導(dǎo)與生涯教育的無縫銜接和有機(jī)統(tǒng)一。

未來展望：構(gòu)建心理育人4.0模式

北京農(nóng)學(xué)院“春澤園”與“525熱線”的協(xié)同實(shí)踐，為構(gòu)建心理育人4.0模式提供了重要啟示。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是動(dòng)能，要積極主動(dòng)擁抱科技革命，善用大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)賦能工作全過程，構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同”的智慧心理育人新范式，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”“問題導(dǎo)向”向“發(fā)展導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，提升工作的預(yù)見性、精準(zhǔn)性、包容性與覆蓋面，讓支持無處不在、無時(shí)不在。生活化體驗(yàn)是歸宿，心理育人必須下沉到學(xué)生最真實(shí)、最日常的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景中。“春澤園”的實(shí)體空間與“525熱線”的虛擬平臺(tái)，其成功源于它們不是額外負(fù)擔(dān)，而是可信手拈來、可切身感受、可自然參與的支持系統(tǒng)。未來創(chuàng)新應(yīng)繼續(xù)圍繞“生活化”的目標(biāo)定位，打造更多元、更便捷的“微育心”場(chǎng)景，真正實(shí)現(xiàn)“育在平常、育在心坎”。

（來源：光明網(wǎng) 作者 李云樂）