30年前，當中國最早開設(shè)的EMBA課堂上坐滿外資企業(yè)的高管時，中國還是這些跨國企業(yè)的新戰(zhàn)場。管理乃至于企業(yè)戰(zhàn)略對于當時的中國本土企業(yè)來說是過于陌生的詞匯。

今天再看向這個課堂時，中歐國際工商學院（下稱“中歐”）副院長兼中方教務長、經(jīng)濟學教授朱天卻告訴我們：課堂中80%的學員來自中國民營企業(yè)。朱天此前保持多年的另一個身份是中歐EMBA的課程主任。

從跨國集團到本土企業(yè)，學員企業(yè)構(gòu)成的轉(zhuǎn)變，并非中歐EMBA課程被動篩選或全球號召力不足的結(jié)果。恰恰相反，10月13日，中歐GlobalEMBA課程剛剛獲得英國《金融時報》2025年全球EMBA課程百強榜單第二的排名，并連續(xù)4年成為獨立辦學EMBA課程的全球第一。

與中國經(jīng)濟發(fā)展同頻共振，才是朱天眼中EMBA課程學員構(gòu)成變化的底層動因，“20年前，我加入中歐，這期間學員的構(gòu)成清晰對應著中國經(jīng)濟的階段性特征”。從早期傳統(tǒng)制造業(yè)到后來的金融、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)大廠，再到今天的智能制造、信息技術(shù)、電子電氣、生物醫(yī)藥，當這門中國最早設(shè)立的高級管理人員課程，其校友規(guī)模超過18000人時，也成為中國產(chǎn)業(yè)升級的鏡鑒。

10月19日，中歐EMBA課程迎來30周年。朱天也看到過去2年出現(xiàn)的一些新變化：接班二代企業(yè)家開始批量出現(xiàn)；曾經(jīng)鮮見的科學家創(chuàng)業(yè)群體也出現(xiàn)在EMBA課堂上。“以往，科學家創(chuàng)業(yè)群體更多會出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)營，EMBA課程主要還是培養(yǎng)企業(yè)的高級管理人員。”朱天用3個“一點”概括出送高管上中歐EMBA的企業(yè)畫像：企業(yè)規(guī)模相對更大一點，管理難度更復雜一點，制造業(yè)規(guī)模大的企業(yè)數(shù)量相對更多一點。這種變化背后無疑表明，中國的科創(chuàng)企業(yè)也在上量、上規(guī)模，組織管理也在上強度。

破局與轉(zhuǎn)變

如何在經(jīng)濟下行、企業(yè)經(jīng)營承壓的當前，每年仍能從市場基本盤中吸引到足夠優(yōu)秀的高管人員，并為之賦能，幫助他們更好地適應市場新常態(tài)，成為課程管理者眼中的重中之重。

過去2年，朱天說他“更忙了”。坐在辦公室等學員主動投遞簡歷的時代過去了，今天的商學院正在放下身段、主動走到企業(yè)中去。

但“更忙了”也成為企業(yè)家無暇送高管上課的理由，所有人都在為管理和市場“忙得停不下來”，以至于企業(yè)間曾彌漫著“活下去是第一要務”“干就完了”等心態(tài)。

這讓朱天一度很焦心。在他看來，過去30年依靠時代紅利做成企業(yè)的成功率遠高于今天；下行的經(jīng)濟環(huán)境，無疑更加考驗企業(yè)掌舵者管理的精細程度和管理水平。時代對企業(yè)管理者的能力要求不是更低，而是更高了。企業(yè)只求“活下去”的莽撞硬“干”，可能就真“完了”。

朱天覺得，相比20年前，商學院在提高管理效率等方面的賦能，或許對今天的企業(yè)家來說更加重要，“盡管要忙著趕路，企業(yè)家們更需要抬頭看路”。

但某種意義上看，獨立運營的商學院也像企業(yè)，同樣需要洞察用戶需求：當企業(yè)面臨經(jīng)營壓力、對每一筆投入都更加審慎時，商學院必須更加清晰地彰顯其價值。

特別是商業(yè)世界迭代速度加劇、內(nèi)外環(huán)境政策充滿不確定性、市場競爭加速“內(nèi)卷”，學員企業(yè)的最大訴求是什么？商學院教育這座象牙塔是否有能力、又如何去支撐他們的市場表現(xiàn)和期待？這是當前商學院得以存續(xù)的根本之問。

朱天說，目前中歐EMBA課程學員的訴求主要有三大特征：實踐性、前沿性、國際化。

實踐性被朱天提到了前所未有的高度，“他（學員）要面臨很多挑戰(zhàn)，希望這些課程能夠真正地幫助到企業(yè)解決問題”。為了回答這些“真問題”，中歐加強了垂直行業(yè)的實境課程，將課堂搬到了企業(yè)現(xiàn)場。新課迭代率超過40%，確保教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

前沿性需求則源于技術(shù)的爆炸性發(fā)展，特別是以人工智能為代表的前沿技術(shù)。2024年，中歐新開設(shè)了5門與AI相關(guān)的課程，到2025年拓展到了8門，并預期未來2—3年將增設(shè)到15門，占整個核心課程體系的20%。

此外，國際化的內(nèi)涵也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。朱天指出過去的國際化多是“向歐美先進的企業(yè)學習管理”，現(xiàn)在是“中國企業(yè)怎么走出去，融入到世界中”。在地緣政治變化和國內(nèi)市場競爭加劇的驅(qū)動下，出海早已成為很多企業(yè)的戰(zhàn)略必選項。

因此，國際化、海外市場洞察以及全球模塊的課程需求在急劇增加，僅2025年開設(shè)的海外模塊就多達24個。目前，中歐EMBA海外模塊已累計覆蓋超過20個國家和地區(qū)，合作伙伴超過80家。

“現(xiàn)在能夠保證每個同學去一次海外模塊。”朱天說，課程還增加了關(guān)于出海戰(zhàn)略、地緣政治、人工智能、穩(wěn)定幣、新能源等前沿領(lǐng)域的選修課，以滿足學員對知識深度和廣度的要求。

顛覆與超越之辨

當被問及人工智能是否會顛覆傳統(tǒng)的EMBA教學模式時，朱天認為“影響有限”。

但他認為這個影響前面是有定語的，即AI對知識型、內(nèi)容型的教育沖擊較大，但對于以案例討論、互動分享、思維碰撞為核心的EMBA教學而言，影響相對有限。“AI可以幫助理解案例，但大家互相的討論交流、教學的引導是很難被取代的。”朱天認為EMBA教學的核心價值之一，在于教授引導之下，學員們基于各自豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗進行的觀點交鋒和互相啟迪，這種動態(tài)、情境化的學習過程是AI難以復制的。更重要的是，EMBA提供的是系統(tǒng)性的思維框架。

“EMBA課程可以打開人的眼界，提供更豐富多元的看世界的角度、方法和理論框架。”朱天稱，教授通過案例教學提煉出的分析框架，是與其研究和實踐經(jīng)驗深度融合的結(jié)晶，并非從教科書或AI那里可以簡單獲取。這種思考分析框架的建立，最終導向培養(yǎng)學員在復雜環(huán)境下進行系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性思考的能力。

此外，朱天認為EMBA的獨特價值在于其構(gòu)建的高質(zhì)量學習共同體：來自不同行業(yè)同學相互之間的交流很重要，這種交流不只是顯性知識的內(nèi)容，還有隱性知識的分享以及情感與精神的互動。“我們原來說，有了互聯(lián)網(wǎng)，大家是不是不用再見面了。事實上，有了互聯(lián)網(wǎng)之后，大家可能見面更多了。”朱天認為，商學院的教育魅力在于超越工具性的知識，實現(xiàn)學員的自我成長與超越。

隨著中國企業(yè)的日益壯大、管理經(jīng)驗的不斷累積，是否還意味著來自中國的商學院，其教授的知識也能實現(xiàn)對過往理論體系的超越？

面對這個問題，朱天的回答并不激進。他認為，管理學如同物理學、數(shù)學等學科，在全球范圍內(nèi)都具有知識的普適性，“就像們現(xiàn)在不會叫西方物理學、西方數(shù)學一樣，中國學者和企業(yè)實踐的貢獻，在于不斷豐富和發(fā)展了經(jīng)典的管理理論”。

但隨著中國企業(yè)在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的地位不斷提升，朱天覺得，其對全球管理實踐和理論的影響必將日益深遠。

對話：

經(jīng)濟觀察報：過去8年作為中歐EMBA課程教務長和課程主任，你觀察課程的學員面貌、行業(yè)成分有哪些變化？

朱天：我是20年前加入中歐的，當時中國已經(jīng)加入WTO，學校也開始參與全球競爭（如金融時報的國際排名）。那時，我們的學員還以外資企業(yè)、國有企業(yè)高管和政府官員為主。2005年開辦深圳班后，民營企業(yè)開始增加，但尚未成為主流。

2015年前后，由于八項規(guī)定等政策的實施，政府和國企的學員比例急劇下降。那時是中歐EMBA課程學員結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，民企在這個過程中快速崛起，逐漸成為主流。根據(jù)2025級的最新數(shù)據(jù)，民營企業(yè)高管學員占比已經(jīng)超過80%，外資企業(yè)高管在13%左右，國有企業(yè)約6%。學員高度集中于智能制造、高端制造、醫(yī)療健康、IT科技、專精特新“小巨人”等領(lǐng)域。

從行業(yè)上看，制造業(yè)一直占比很高，但今天的內(nèi)涵變了，從傳統(tǒng)制造轉(zhuǎn)向了新能源、電動汽車等新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域。相反，房地產(chǎn)和金融業(yè)的學員比例大大萎縮。因此，總體看下來，我們EMBA課程學員的構(gòu)成與中國經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級是完全吻合的。

這其中有兩個新現(xiàn)象值得關(guān)注。一是二代接班的企業(yè)家多了，改革開放40多年，很多初代創(chuàng)業(yè)者到了交班年紀。二是科學家創(chuàng)業(yè)群體開始出現(xiàn)，雖然在我們EMBA課程里的占比還不高，但這是個新現(xiàn)象。

經(jīng)濟觀察報：構(gòu)成變了，是否意味著學員對課程的需求也有變化？

朱天：不光是構(gòu)成，從外部宏觀因素看，經(jīng)濟下行和地緣政治的變化都導致大家對出海有很大需求。整體來看，同學們的需求可以歸納為三大類。

一是要實踐性，這些高管學員每天都面臨很多挑戰(zhàn)，希望這些課程能夠真正幫助企業(yè)解決問題，改變他的認知、提升他的管理能力。我們需要與時俱進的案例研究，需要讀懂年輕一代的關(guān)切，回答企業(yè)面臨的“真問題”。

二是前沿性。近些年，中國科技進步迅速，前沿技術(shù)不斷涌現(xiàn)，我們的課程對此要有所反應，要關(guān)注人工智能等前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，關(guān)注地緣政治變化對商業(yè)的影響，幫助學員錘煉掌控全局的領(lǐng)導力。

三是國際性。今天中國企業(yè)的國際化不是過去單純向歐美先進企業(yè)學習管理能解決的問題，中國企業(yè)今天要解決怎么走出去、怎么融入世界的問題。因此，我們課程也在迭代，增加了很多海外模塊、出海的課程等，此外還增加了很多前沿技術(shù)、地緣政治、全球經(jīng)濟等選修課程。

面對宏觀環(huán)境與微觀產(chǎn)業(yè)需求的變遷，中歐近期也升級了EMBA課程體系戰(zhàn)略，以新定位迎接管理教育的新命題。我們將新的培養(yǎng)定位概括為：全球視野、中國智慧，培育創(chuàng)新驅(qū)動的新商業(yè)文明引領(lǐng)者。

整個課程體系的架構(gòu)可概括為“一體兩翼”。“一體”指在經(jīng)典管理思維和理念的基礎(chǔ)上，強調(diào)前沿性、國際性、實踐性。“兩翼”之一是第二課堂體系，包括前沿分享系列、實戰(zhàn)課堂系列、人文講堂系列，另一翼是終身學習計劃，以后EMBA課程、校友賦能系列、班級共創(chuàng)系列為主導。

經(jīng)濟觀察報：EMBA學員的新需求對課程設(shè)計帶來哪些挑戰(zhàn)？在AI等技術(shù)變革沖擊企業(yè)結(jié)構(gòu)和商業(yè)模式的背景下，商學院教育能夠跟得上變化？

朱天：教授在備課時，自己必須關(guān)心這些前沿內(nèi)容，對戰(zhàn)略制定、市場營銷、組織設(shè)計會有哪些影響；上課時必須能夠回答類似問題，選擇相關(guān)的案例。課堂上學員提出問題，結(jié)果你的回答跟學員在AI上搜索的答案差不多或者完全相反，那你就要給出令同學信服的解釋。這對教授的知識儲備和學術(shù)水平提出了更高的要求。

AI本身對商學院教育教學模式的改變，可能并不會很大。比如我們的海外模塊，兼具實踐性、前沿性與國際化，這種模式不大可能被AI顛覆。

我們還有國內(nèi)實境課，直接去企業(yè)上課，大家感受比只讀案例要好。我們邀請企業(yè)的創(chuàng)始人或高管跟大家分享，與同學互動交流，這種教學模式是一個由實踐到理論再到實踐的過程，也不可能被AI顛覆。

教學方式的變化并不是AI等技術(shù)導致的，而是我們?yōu)榱颂岣邔嵺`性、國際化而做出的改變。

當前，顯性知識傳播型的課程可能會受到AI更大的挑戰(zhàn)，而商學院案例教學的核心是互動討論與思維碰撞，AI難以替代教授引導的分析框架的構(gòu)建，學生如果不掌握這些，很可能根本都提不出問題來。同時，AI技術(shù)也無法復制學員間的深度經(jīng)驗分享，面對面交流所蘊含的情感互動和信任建立，仍是技術(shù)無法取代的關(guān)鍵價值。

因此，從目前AI技術(shù)的發(fā)展水平看，我們20年前采用的案例教學、課堂討論等核心模式至今依然有效。我們在教學上的調(diào)整，更多是源于經(jīng)濟發(fā)展階段的變遷和學員需求的變化，而主要不是被技術(shù)驅(qū)動的。

在這一過程中，中歐EMBA的課程改進主要基于集體共識，會通過各類形式收集企業(yè)家學員的反饋，當某些建議成為普遍呼聲時，便是我們推動改變的明確信號。

（作者 高若瀛）